Les 8 Intelligences Multiples : neuromythe ?

Dans cette infographie j’ai énuméré les différentes « Intelligences » découvertes par Howard Gardner et en ai donné certains prolongements.

intelligences-multiples

Howard Gardner en parle lui-même dans cette vidéo à l’attention des parents :

 

Et récemment Bruno Hourst a présenté les Intelligences Multiples dans un TEDx :

Tous les deux explicitent cette approche des 8 « intelligences ». D’une part, la grande avancée de cette théorie permet d’intégrer que la notion de QI axé uniquement sur le verbal et la logique a été une étape intermédiaire pour « mesurer » l’intelligence mais n’est pas une fin en soi. D’autre part, elle permet de bousculer les approches pédagogiques en lui apportant une dimension plus humaniste et bienveillante.

En revanche, le terme « intelligences » est inapproprié. Il faudrait lui préférer « Talents » / « Forces » / « Capacités ». Ces différentes intelligences ne fonctionnent pas indépendamment les unes des autres mais s’enchevêtrent. L’approche d’Howard Gardner reste intéressante pour faire passer le message qu’il existe de multiples façons de se montrer capable, doué ou talentueux. Mais selon les neurosciences, les 8 intelligences d’Howard Gardner relèvent des neuromythes, par utilisation abusive du terme « intelligence ».

Nicolas Gauvrit explicite le terme « intelligence » dans la vidéo suivante :

http://www.scepticisme-scientifique.com/episode-329-les-intelligences-multiples-de-gardner-nicolas-gauvrit/

Voici un autre lien qui infirme la notion d’ « Intelligences Multiples » :

http://www.keepeek.com/Digital-Asset-Management/oecd/education/comprendre-le-cerveau-naissance-d-une-science-de-l-apprentissage_9789264029156-fr#.WQn0cHogkbs#page4

En conclusion, la théorie des Intelligences Multiples est une approche davantage humaniste que scientifiquement prouvée (cf. neurosciences cognitives).

Laetitia FERRARI

 

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Feuille de route pour travail de groupe

Après avoir mis en place les groupes, le moment est venu de fixer les objectifs. Selon le niveau d’autonomie de votre classe, selon l’activité proposée, vous pouvez leur laisser une certaine marge de manœuvre pour favoriser l’expression de leurs talents. Au préalable, nous avons réfléchi en groupe-classe :

Par exemple, lors d’un travail de groupe sur 8 séances, avec une production finale par groupe, j’ai précisé aux élèves qu’ils pouvaient choisir la production finale qu’ils souhaitaient présenter, du moment qu’ils respectaient le temps imparti. Cette fois-ci les groupes ont été formés par affinité, dans le cas où les élèves décideraient de poursuivre  leur projet en dehors des cours de français.

feuille de route

En version pdf : Feuille de route 6e

A eux de renseigner à chaque séance la date, l’objectif et le travail à prévoir. Je valide systématiquement en passant voir chaque groupe.

Voici différentes étapes de la conception d’une production en ilot. Ce groupe d’élèves a choisi de raconter l’épisode d’Ulysse face aux sirènes sous forme de livre en 3D.

Chaque étape a été inscrite sur leur feuille de route. Les élèves se sont partagées le travail, ont apporté leur matériel, ont recherché les informations dans le manuel de français et d’histoire-géo.

Nous avons eu d’autres productions : maquette de l’Olympe, BD, livre pour enfant, diaporama d’Historiens, pièce de théâtre.

 

Les tables de cette classe sont disposées en ilot depuis septembre. Les élèves sont au nombre de 27 dans une toute petite pièce, où j’ai du mal à circuler. Ce sont les professeurs qui changent de salle aux intercours.

Laetitia FERRARI