La grammaire en couleurs

Il est parfois bien difficile aux élèves, d’une part de distinguer les classes grammaticales des fonctions, et de l’autre, les classes grammaticales entre elles ou les fonctions entre elles.

Mon propos ici n’est pas d’entrer dans les querelles de grammairiens mais bien plutôt de partager quelques pistes afin de faciliter l’apprentissage de la langue.

Sur les conseils d’une collègue de primaire, j’ai testé sur une année scolaire en 6e (mais aussi en 4e et 3e) l’utilisation des symboles grammaticaux Montessori. Une vraie révélation !

https://i2.wp.com/www.lejardindekiran.com/wp-content/uploads/2015/03/Img_SymbolesGrammaireMontessori.jpg

Lire la suite

Présentation des 8 Intelligences Multiples

Dans cette infographie j’ai énuméré les différentes Intelligences découvertes par Howard Gardner et en ai donné certains prolongements.

intelligences-multiples

Howard Gardner en parle lui-même dans cette vidéo à l’attention des parents :

 

Et récemment Bruno Hourst nous a présenté les Intelligences Multiples dans un TEDx :

Tous les deux explicitent parfaitement ces 8 intelligences. Je n’ai rien à ajouter si ce n’est que la notion de QI axé uniquement sur le verbal et la logigue a été une étape intermédiaire pour « mesurer » l’intelligence mais n’est pas une fin en soi.

Laetitia FERRARI

 

Cartes Intelligences Multiples

J’ai créé des cartes sur les 8 Intelligences Multiples d’Howard Gardner, afin que les élèves les découvrent. En les manipulant, en les lisant, en les regardant, ils peuvent définir leur propre bouquet d’intelligences pour prendre conscience de leurs forces sur lesquelles ils peuvent s’appuyer et de leurs faiblesses qu’ils devront renforcer. Cette approche rejoint le parcours Avenir de la réforme 2016 et s’avère être un support précieux pour différencier les activités selon les besoins des élèves. Ces cartes ne s’utilisent pas comme des tests à cocher mais plutôt comme un support pour apprendre à mieux définir son profil, sans pour autant s’y enfermer.

Version en pdf : cartes Intelligences multiples (2016)

Laetitia FERRARI

Sources : J’aide mon enfant à mieux-apprendre de Bruno Hourst, Eyrolles.

 

 

 

Feuille de route pour travail de groupe

Après avoir mis en place les groupes, le moment est venu de fixer les objectifs. Selon le niveau d’autonomie de votre classe, selon l’activité proposée, vous pouvez leur laisser une certaine marge de manœuvre pour favoriser l’expression de leurs talents (cf. Intelligences multiples d’Howard Gardner). Au préalable, nous avons réfléchi en groupe-classe :

Par exemple, lors d’un travail de groupe sur 8 séances, avec une production finale par groupe, j’ai précisé aux élèves qu’ils pouvaient choisir la production finale qu’ils souhaitaient présenter, du moment qu’ils respectaient le temps imparti. Cette fois-ci les groupes ont été formés par affinité, dans le cas où les élèves décideraient de poursuivre  leur projet en dehors des cours de français.

feuille de route

En version pdf : Feuille de route 6e

A eux de renseigner à chaque séance la date, l’objectif et le travail à prévoir. Je valide systématiquement en passant voir chaque groupe.

Voici différentes étapes de la conception d’une production en ilot. Ce groupe d’élèves a choisi de raconter l’épisode d’Ulysse face aux sirènes sous forme de livre en 3D.

Chaque étape a été inscrite sur leur feuille de route. Les élèves se sont partagées le travail, ont apporté leur matériel, ont recherché les informations dans le manuel de français et d’histoire-géo.

Nous avons eu d’autres productions : maquette de l’Olympe, BD, livre pour enfant, diaporama d’Historiens, pièce de théâtre.

 

Les tables de cette classe sont disposées en ilot depuis septembre. Les élèves sont au nombre de 27 dans une toute petite pièce, où j’ai du mal à circuler. Ce sont les professeurs qui changent de salle aux intercours.

Laetitia FERRARI

Les compétences travaillées en ilot

travail de groupe (compétences)

Le travail de groupe, appelé également travail en ilot, ne se résume pas à un brouhaha sans nom vu tel quel de l’extérieur. Il prend part notamment aux 3 parcours :
– citoyen : respect de chacun,
– avenir : développement de l’autonomie et accoutumance au travail d’équipe,
– culturel : le projet s’ancre dans les programmes.

Bien entendu, ce dispositif demande à l’enseignant de modifier sa posture et d’accepter les échanges sonores entre élèves. Pour ramener l’attention à lui, il peut utiliser des outils plus ou moins bruyants, à adapter à l’environnement :
– le sifflet classique du professeur d’EPS
– la clochette
– le sifflet Thiagi qui imite le bruit d’une locomotive
– le klaxon de vélo
– le gong tibétain…

Laetitia FERRARI